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其中，革新创业教育作为教育现代化的要紧组成部分，不只关系立德树人的教育大计，更与革新型国家策略紧密有关。

依据十九大报告，到2035年，中国将基本达成社会主义现代化。

早在20世纪80年代，中国腾飞过程中的“钱学森问题”就提出了培养革新人才的大课题。HKUST的少年班模式在一定量上回答了精英革新人才集中培养的问题，但创业教育在国内还是空白。

中国革新创业教育与改革开放相伴而生。，历史是最好的试金石

但这一时期的革新创业教育仍然停留在单一的大赛和活动中。

20世纪90年代，伴随社会主义市场经济机制的打造，挑战杯竞赛在一定量上激起了学生基于科技革新的创业投资项目，缓解了市场化改革对各类创业人才的渴求。

与高校相比，民营企业对财富的追求和家族传承的需要，直接刺激了社会上各种财商教育和财富教育的出现，在一定量上弥补了合法革新创业教育的不足。

进入21世纪，伴随信息技术创业门槛的减少和民营经济的跨越式进步，愈加多的大学生被吸引创业，这也是直接推进了创业教育成为学校选修课。

现阶段，革新创业教育的科学特点愈加明确，年代意义愈加突出。强调创业教育要与革新教育有机结合，将革新创业教育融入专业教育和人才培养全过程。这一时期的革新创业教育有力支撑了“双创”目的的达成。

2025年开始，特别是党的十八大以来，随着国家"双创"的大力推进，革新创业教育被提升到国家推行革新驱动进步策略迫切需要和高等教育综合改革突破口的高度。

回看40年—革新创业教育

面孔2035，革新创业教育应该基于人的现代化，着力进步人的个性并且培养应付将来不确定性的能力。

回顾改革开放40年，大家觉得革新创业教育是中国教育现代化征途中的要紧成就，是国内市场经济进步和改革开放的势必结果，在2035中国基本达成现代化的自主探索中也将饰演更为关键的基石用途。

现代化的核心在于人的现代化。无人的现代化，就没真正的现代化。革新创业教育的本质是释放个体本性，鼓励个体自我达成。

在现代化进程中，人不止是实践的主体，而且是价值的主体，是最后的目的。

长期以来，以专业常识、专业能力、确定性思维为基础的人才培养模式已经走到了尽头。基于跨学科跨专业常识、找准时机能力和领导力与不确定性应付思维为主的新型人才培养模式正在重塑教育的将来。

同时，站在科技变革的前夜，常识流动更快而碎片化，技术比以往任何时候都更不可预测、交叉融合更深。

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面向2035，革新创业教育应该基于校企、校地协同，着力重构将来教育新生态。

这所有，最后应该落实在"基于创造而不是预测，基于个性而不是共性"的人的核心素养的提高上。



借用这扇窗口，企业、社区和众创空间开始成为新的课堂，企业家和社会创客成为新的导师。

在现代化进程中，学校只不过常识传播的一个界面，不再是全部。企业、社区和各类专业组织是常识的新策源地。站在学校变革的前奏，革新创业教育因其天然的实践基因，成为教育综合改革的一扇窗口。



AI和常识簇群开始取代教师成为传统意义上的"传道授业解惑者"，教师则是"学生梦想达成的伴随者"和"学习场景开发的研究者"。

教育的任务不再是被动式学习，而是主动性的任务生成和达成。



所以，大家有理由相信革新创业教育担负着自动化年代的教育变改革任务。




在任何国家的现代化进程中，人才和技术都是不可逾越的鸿沟，大国更是这样。

面向2035，革新创业教育更应该基于现代化强国目的，着力提供新技术和高档人才的策略支撑。



革新创业教育的跨界特征恰恰为新技术的产生提供了丰富的土壤，所以完全可以为大国复兴提供很多新技术的储备。

技术进步是累积性的，但技术革新却大概变轨超车。特别是新技术总是在交叉中孕育，在融合中产生，因而也隐含了不少颠覆式革新的机会。



所以受过革新创业教育的人才也是社会上不可多得的应用型人才，势必在现代化强国中因其卓越的行动力而备受期待。

其次，大家觉得革新创业教育强调基于创造、技术和商业化的综合性爱文化，强调产学研的最后一公里落地。


总之，面向2035的中国革新创业教育策略应该是一条适应现代化进步需要的促进个体进步和学校变革，为民族复兴提供新技术和高档人才储备的中国特点社会主义教育的道路。