近年来，笔者在参与摘要：.大学生革新创业活动的过程中，通过学生的努力和专业老师的精心指导，获得了非常大的进步和成绩，在与学生互动和实战比赛的过程中，我也对怎么样培养学生的双创能力有了一些领会。摘要：本文结合实践经验，分析了培养大学生革新创业能力的渠道，为新农业科学进步和双创工作提供参考。

高纪志新

1、充分发挥课堂教学的潜在用途

关键字关键字：,新农科革新创业投资项目，大学生，培养渠道

第二，学生本身，特别是大三本科生，一直更容易、更想同意感性的东西。因此，在课堂上，需要尽量多地提供与课程理论常识有关的物理教学和案例剖析，特别是在自己科研工作中的一些收成甚至是一些困惑，很大地激起了学生对这类专业问题的兴趣，积极拓展科研学习，间接学会了课程的理论常识。
2026年“挑战杯”大学生课外学术科技作品大赛来自于一次课堂案例解说。在给学生讲葡萄园种草不当会致使新害虫的实质案例时，提到了害虫“黑头叶甲”。当时班上有几个同学对这个问题非常有兴趣，课后一直在讨论。以这个问题为切入点，大家开始了前期的研究工作，写作了科研论文《河北昌黎发现一种新的酿酒葡萄害虫》，并申请了2026年挑战杯大学生课外学术科技作品大赛。虽然没能冲击省赛，但这类学生走上了科技革新的道路，不断面对“新问题”进行探索。现在他们正在参加强学生“创青春”创业大赛，相信在将来的革新创业活动中会获得好成绩。有鉴于此，借助课堂将专业理论常识与学术革新相融合就看上去非常重要，既能帮助学生开阔视线、丰富常识，又能激起学生对专业学术研究和科技革新的热情和兴趣。发现有潜力的学生，鼓励他们加入革新创业团队，从参加一些革新竞赛中培养革新思维和实践技能。

作为一名专业教师，与学生接触最频繁的是课堂，课堂教学不只要传讲课本常识，更要以此为平台，充分引导和激起学生革新创业和学术研究的兴趣和热情。伟大的创造计划可以来自课堂上与学生讨论一些理论常识问题。怎么样解说某个教学要点更有益于观众理解？这也是笔者团队带领学生连续两年参加“全国革新创业学院生农业微课大赛”的初衷，获得更好的成绩！2026年，团队针对植保热门问题有关要点制作了微课《国王的“新药”出击》，“绿色低毒农药替代高毒高残留农药”，荣获“全国革新创业学院生农业微课大赛”。
2026年，针对目前葡萄园要紧害虫“绿盲蝽的害处近况及防治方案”，制作精品微课，获得“全国革新创业学院生农业微课大赛”三等奖。讲师还获得了“2026年全国革新创业学院生农业微课大赛”冠军。

第一，借助每学期的革新创业周，带领学生做革新创业投资项目。从邀请有经验的老师介绍学生的想法、经验和需要注意的地方，到举办年级比赛鼓励学生积极参与，形成落地作品，为参加各级比赛做好充分筹备。这对做好作品、带出好团队、获得好成绩大有裨益！第二要合理的利用学校组织的暑期社会实践活动，找准好前景，做好作品。
2026年夏季，社会实践团队“虫声生态帮助乡村振兴实践团”获河北教育厅表彰。不只帮助学生内化专业常识，还获得了在企业实习、知道社会、开阔视线的机会。同时也为学校取得了社会荣誉，校企合作培养革新创业人才。

二是借助革新创业周和暑期社会实践拓展双创活动

借助科研技能练习计划、专业技能练习计划等平台，为学生提供必要的实验环境和研究经费，购买实验材料，查阅有关中外文献，开设实验室，教会他们怎么用实验仪器，借助所有可以借助的资源，增强学生的自主革新能力；同时，为学生提供“全国农科学生革新创业大赛”等竞赛的辅导培训。实践带来真知，这类竞赛对提升学生的革新能力、创业能力、科研能力、团队协作能力有非常大帮助。团队作品《秦皇岛崇盛生态科技公司》在第二届全国农科学生革新创业大赛中获得“中国农业2026”乡村振兴创业赛道华北片区一等奖，最后在第二届全国农科学生革新创业大赛“中国农业2026”乡村振兴创业赛道中获得二等奖。当然获奖的数目只不过一个结果，对于学生的进步来讲，能力的提升和兴趣的培养才是非常重要的。

第三，为学生提供好的革新平台

yle="font|size:15px;">在指导学生进行革新创业竞赛时，教师要给自己合理定位。一方面，作为学生竞赛的指导者，不应如“救火队员”一般，学生遇见任何问题都揽过来一并解决，这样指导学生就失去了提升学生自己发现问题和解决问题能力，双创竞赛对学生除去荣誉以外也失去了实质意义；其次，也不可以对学生的项目和竞赛不管不问，学生自我管理和约束能力还很有限，因此作为称职的指导师，对学生项目进度的关心和督促是必不可少的。归根结底对学生革新创业活动指导的成功与否在于对一个“度”字的把握。在学生遇见一个复杂、繁琐的问题时，或许会感到茫然和困惑，此时导师需要进行指导，但不是帮助解决，更多的是为其提供一个宏观的思路，为学生指明方向，最后问题的解决过程需要学生自己独立进行剖析、考虑和细化。这种指导方法，也就是引导式教育，可以防止学生走非必须的弯路，也可以为学生提供足够的发挥空间，同时也不至于由于过分的指导限制学生的思路。当然，作为指导师，只有专业常识上的指导是不够的，学生在双创活动中非常可能产生沮丧、懈怠等情绪，作为第一次涉猎科学研究活动的学生来讲这是完全可以理解的，但可以理解并不意味着放任，在学生的情绪产生波动的时候，要准时给予帮助，对于沮丧情绪要进行鼓励，对于懈怠现象要进行批评。张弛有度，鼓励和批评并用，引导学生在革新创业路上走得深入、平稳是指导师应有些责任。在参加第四届全国大学生生命科学革新创业大赛时，团队中有些同学遇见一些困难，萌生退意，经过指导师的鼓励和帮助，团队坚持不懈，最后创业计划作品“皮皮虾跟我走——虫源好虾料”荣获全国三等奖（创业类）。同时还申报并完成了河北革新创业投资项目“黄粉虫虫源甲壳素创制虾精确饲料重点技术研究”。


三人行，必有我师。在大创活动中，指导师也会收获颇丰。除荣誉称号外，教师的教学能力明显提高，总能有所启发，健全教学思路和指导经验，这是一个互相促进的过程。

第四，充分发挥教师的导向用途