1.革新创业是什么？

革新和创业的广阔前景

为了更好地解决实质问题，满足实质需要，需要在现有现实的基础上，做出新品，提出新服务，更好地服务社会。

创业就是在这个活动中解决一些实质问题，满足一些实质需要，获得商业回报的过程。所以，解决实质问题，满足实质需要是创业的基石，任何脱离基石的创业活动都是不可持续的。怎么样更好地解决实质问题，发现实质需要，适合地满足实质需要，是一个深刻的问题。

从高等教育的角度看，革新创业要达成教育、高校科研机构R&D资源和企业市场资源的对接互动，是技术革新上、中、下游的对接耦合，是科研成就与产业实践的紧密结合。

革新创业是以革新为基础的创业活动，革新是创业的基础和首要条件，创业是革新成就的载体和呈现。在创业活动过程中，要不断优化资源配置，总结提炼，从而达成革新更新升级。革新驱动创业，创业促进就业。

基本原则：

2.高校革新创业的一些考虑

在教育教学过程中， 总体思路：传递做人做事第一原则，融合企业家、工程师素质教育，在专业方向深度挖掘革新创业资源，以革新创业路线图为大学生革新创业行动指南，兼顾有关法律法规、风险评估预警、营销教育等革新创业应具备的重点节点教育。培养学生的革新精神和创业能力，培养学生独立考虑、自学成才的能力，培养适应年代需要的革新创业人才，整理内外部资源，全方位引导和支持大学生革新创业。

坚持育人为本，培养学生做事能力，树立革新创业先进思想，促进学生全方位进步。坚持以市场需要为行动导向，在教育教学过程中全方位落实地区经济进步需要和革新创业培训。坚持问题导向，把解决大学生革新创业主要突出问题作为革新创业教育的出发点和落脚点。

修订人才培养策略，纳入革新创业考核标准，打造跨学科、跨学科、跨学院的基础教学课程，打造科教结合、校企合作的人才培养机制，使专业教学与革新创业教育充分融合。结合专业和课程特征，培养学生深厚的革新创业意识。这就是结合自己专业特征，发挥优势，弥补不足，借助所学专业常识甚至整理跨学科、跨行业的资源，完成商品革新驱动的创业。

（一）基础课程的革新创业化教学

学院依据自己进步，将革新创业教育融入课堂教学、实验教学和实践教学。在具体的课程教学中，介绍了目前课程开发前沿的实例，说明了常识实践的研究办法、开发过程和需要注意的地方。在考试考核过程中，要重视学生剖析实质问题、解决实质问题和应用常识的能力，将所学专业常识具体化，在作品和商品层面考核学生对有关常识的学会程度。

(1)理论设计，构建新型人才培养策略

将革新创业教育写入体育教学

(2)细化教学过程，将革新创业融入整个教学过程

="font|size:15px;">（3）商品化、案例式教学过程



（4）准备相近专业的通识课程，健全跨学科专业行业的革新创业课程群

理论设计和教学实践要围绕具体的商品实例展开，革新创业是指基于技术革新、商品革新、品牌革新、服务革新、商业模式革新、管理革新、组织革新、市场革新、途径革新等方面的某一点或什么时间革新而进行的创业活动。是故学校的教育教学要以具体商品革新上按部就班、步步为营，并研究有关革新商品的具体案例，启发革新思维。开发开设革新创业常识的必学、修课课程。



（5）从革新创业的角度分解课程教学

一件完整的商品，涉及到机械结构、电控系统、通信系统、信息采集、软件系统等多个系统，是由每个子系统的有机整理，若只不过单一方面，没办法完成一件完整商品，故我院计划与机械学院、信息工程学院等筹办跨学科跨专业的革新创业人才培养新机制。其次，健全与社会、企业协同培养人才的新机制结合学科特征，充分借助学校与企业、科研单位等多种不一样的教育环境和教育资源与在人才培养方面的各自优势，与有关企业和单位联合共建实验教学基地，以实验基地为载体，探索学校与科研院所、企业协同培养人才的新机制，促进人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变。



实例二，之前出现的典型技术革新的自拍杆，如此的自拍杆与普通的自拍杆相比做出了如下革新，第一为自拍杆增加两个风扇，用来产生微风，让拍照者有清风徐面的感觉，第二自拍杆可自动伸缩，可以自如的控制背景的取景范围，第三自拍杆增加圆圈形环状补光LED，在光线较弱的环境中获得优质画质的照片，这致使该自拍杆在普通的自拍杆中崭露头角，在互联网众筹平台成功完成众筹，交付供不应求。以此得出，革新可以是在传统的商品上增加附加功能，这类附加的功能需要大家考虑和发现，这就是革新的组合原理。目前的个人消费电子商品，总是在满足基本功能的首要条件下，增加了不少附加功能，如手机行业，目前的手机早已脱离只为满足通信需要，增加了庞大的附属功能，如照相功能、音乐播放、数据存储、新闻播报、天气预报等等。

实例一，对于数学中的微积分教学，就要向学生传输具体商品的形状数学模型、控制数学模型;而在线性代数教学时，就要传输如机器人的空间坐标建模，运动学方程正解、逆解;在解说电子电路基础时，解说电视机的基本组成电路、数字电路和模拟电路PCB板的需要注意的地方;在解说微机原理与接口技术时，就要向学生传达家电如洗衣机、冰箱、电饭煲的控制系统构成、软件编程的主要思想和需要注意的地方与怎么样搭建一台完整的家电设施。



主要特点：教学过程中剖析工农业生产、现代人类生活的需要，引入产品开发或进步改革的实例，灌输商品从无到有或在现有商品改革所采取的"加法"、"减法"等革新创业理念。这是面向革新商品驱动创业人才培养的全方位尝试，囊括了革新创业过程中的每个环节，是面向现实革新创业的实战练习。

最后目的：可以形成根深蒂固的革新创业意识，学会专业或非专业方向的革新创业办法，待到条件成熟，学生可以依据察看考虑发现，提出革新，完成从无到有些产品开发或在现有商品的基础上进步改革，能将革新创业意识付诸于实践，学会革新创业机会。



图二 革新创业路线图

（二）革新教育



结合学生专业和所处行业的特征，有针对性的施加革新教学，在课程教学过程中引入革新的基本原理：

（1）革新的基本原理教育



组合原理：这是将两种或两种以上的学说、技术、商品的一部分或全部进行适合叠加和组合，用以形成新学说、新技术、新品的革新原理。

综合原理：综合是在剖析每个构成要点基本性质的基础上，综合其可取的部分，使综合后所形成的整体具备优化的特征和革新的特点。



还原原理：这个原理非常重要也十分经典。还原原理需要大家要擅长透过现象看本质，在革新过程中，能回到设计对象的起点，抓住问题的原点，将最主要的功能抽取出来并集中精力研究其达成的方法和办法，以获得革新的最好成就。任何创造和改革都有其革新的原点。革新的原点是唯一的，寻根溯源找到革新原点，再从革新原点出发去探寻各种解决问题的渠道，用新的思想、新的技术、新的办法重新创造该事物，从本原上面去解决问题，这就是还原原理的精髓所在。

离别原理：离别原理是把某一革新对象进行科学的分解和离散，使主要问题从复杂现象中暴露出来，从而理清创造者的思路，便于抓住主要矛盾。如隐形眼镜是眼镜架和镜片离别后的新品。



换元原理：换元原理是指创造者在革新过程中使用替换或代换的思想或手法，使革新活动内容不断展开、研究不断深入的原理。一般指在创造革新过程中，设计者可以有目的、有意义地去探寻替代物，假如能找到性能更好、价格更省的替代品，这本身就是一种革新。

移植原理：这是把一个研究对象的定义、原理和办法运用于另一个研究对象并获得革新成就的革新原理。"他山之石，可以攻玉"就是该原理能动性的真实写照。移植原理的实质是借用已有些革新成就进行革新目的的再创造。想想拉链还有哪些作用与功效？想起来就记在下面，将来想起来仍可写在这里，积累多了，就能革新。革新活动中的移植依重点不同，可以是沿着不同物质层次的"纵向移植"；也可以是在同一物质层次内不同形态间的"横向移植"；还可以是把多种物质层次的定义、原理和办法综合引入同一革新范围中的"综合移植"。新的科学创造和新的技术创造层出不穷。其中有很多革新是运用移植原理获得的。



逆反原理：逆反原理第一需要大家敢于并擅长打破头脑中常规思维模式的束缚，对已有些理论办法、科技、商品实物持怀疑态度，从相反的思维方向去剖析、去思索，去探求新的创造创造。事实上，任何事物都有着正反两个方面，这两个方面同时相互依存于一个一同体中。大家在认识事物的过程中，习惯于从显而易见的正面去考虑问题，因而阻塞了我们的思路。假如能有意识、有目的地与传统思维办法"相背而行"，总是能得到非常好的革新成就。

迂回原理：革新在不少状况下，会遇见很多暂时没办法解决的问题。迂回原理鼓励大家开动脑筋、另辟蹊径。可以中止在某个难题上的僵持状况，转而进入下步行动或进入另外的行动，携带革新活动中的这个未知数，继续探索革新问题，不要钻牛角尖、走死胡同。由于有时通过解决侧面问题或外围问题与后继问题，或许会使原来的未知问题迎刃而解。



群体原理：大学生革新小组就是一种群体原理的运用。科学的进步，使革新愈加需要发挥群体智慧，才能有所建树。早期的革新多是依赖个人的智慧和常识来完成的，但伴随科技的进步，要想"单枪匹马、独闯天下"，去完成像人造卫星、宇宙飞船、空间试验室和海底实验室等大型高科技项目的开发设计工作，是不可能的。这就需要创造者们可以摆脱狭窄的专业常识范围的束缚，依赖群体智慧的力量、依赖科技的交叉渗透，使革新活动从个体劳动的圈子中解放出来，焕发出更大的活力。

强化原理：强化就是对革新对象进行精炼、压缩或聚焦，以获得革新的成就。强化原理是指在革新活动中，通过各种强化方法，使革新对象提升水平、改变性能、延长寿命、增加作用与功效。或商品体积的缩小、重量的减轻、功能的强化。



具体分解如下：信息搜集与整理，革新的第一阶段就是进行信息的搜集与整理。管理者要从管理目的与需要出发,很多搜集与整理信息资料,剖析组织内部存在的不协调,界定所要解决的问题与任务需要,同时明确客观环境与主观条件,在此基础上,理清革新的大致方向。

（2）革新的过程教学



推行革新，有了革新策略,就要飞速付诸推行,而不论这一策略是不是绝对健全和十全十美,假如想等到革新策略达到完美的时候再行动,那将是看到其他人成功的时候。

革新策略的拟定，革新是有风险的,为了将这种风险降到最低,企业需要依据本企业内外的实质状况,结合企业的整体进步策略和业务特征,拟定合适本企业的革新策略。



再革新，这一轮的革新成功,则为下一轮的革新提供了动力,革新不可以停止,需要要在一个新的起点上推行再革新,即便这一轮革新失败,也要从失败中总结经验，吸取教训,为持续革新提供借鉴。

不断健全，前已述及,革新是有风险的,是可能失败的,为了尽量防止失败,获得最后的成功,革新者在开始行动将来,要不断研讨。集思广益。对原有策略进行补充．修改和健全。



市场评价原则，为何有些新品登上商店柜台却日渐销声匿迹了呢？

革新的核心：是指人类思维不断向有益于人类进步的方向动态化的改变。



（三）革新创业的法律法规教学

革新设想要获得最后的成就，需要经受走向市场的严峻考验，达成产品化和市场化要按市场评价的原则来剖析。其评价一般是从市场寿命观，市场定位观，市场特点观，市场容量观，市场价格观和市场风险观七个方面入手，考察革新对象的产品化和市场化的进步前景，而最基本的要素则是考察该革新的用法价值是不是大于它的销价格格，也就是要看它的性能、价格是不是优良。



（四）革新创业的封控与预警教育

革新创业需要成立公司，需要知道公司法等法律法规，如《公司法》、《公司登记管理条例》等。不成立公司而是合伙的话，需要知道《合伙企业法》等。从事的行业，需要知道与行业有关的法律法规。如从事餐饮行业，需知道《食品安全法》、《食品安全法推行条例》等。成立公司后，雇佣职员的，需要知道《劳动法》、《劳动合同法》等。业务上，需要知道《合同法》及有关法律法规。以上是基本的法律，其他创业过程中可能涉及到的，如《专利法》、《商标法》等，全部引入革新创业教育教学体系中。



（2）市场评估，对于革新商品，要充分研究市场需要，力争做到供需平衡，价格合理，打造市场监测及方案调整机制，也就是在企业运营过程中，按期剖析市场，维持对重点市场信号的敏锐度，结合试销阶段，调整前期拟定的营销推广方案。

（1）革新创业是打造在革新基础上的创业，一方面革新遭到大家现有认知、行为习惯等方面的影响，妨碍对革新的同意，其次，某些不切实质、市场需要疲软、竞争优势低下、销售途径不合理、广告宣传不到位等原因，致使革新创业会面临比传统创业更高的风险。



（4）购买保险，为科研革新商品产品化购买保险，减少投资风险。

（3）筹资风险，竟可能采取风险较小的筹资方法，如发起众筹，申请政府资助等用于量产投资。打造一套完整的风险预警机制和财务信息互联网。



（1）开设创业管理、创业市场调查、企业筹资等有关课程

（五）革新创业的市场推广教育



（2）市场推广实践课程体系

比如《市场推广》《合同法》《财务管理》《人力资源管理》《网络推广营销》等课程的开设是让学生学会必要的企业管理入门知识与经营方法。



图三 革新创业构成图

第一步是拓展校内模拟实践课程，如《市场调查》《企业经营模拟沙盘实验》《市场营销策划》等，这类校内实训以个人或团队的形式模拟企业的平时经营，提升学生解决实质问题的能力。第二步是加大校外校企合作基地的建设。第一是企业专家进学校，达成教师、企业导师、学生之间的三方互动，培养学生革新思维;第二鼓励学生借助课余时间和假期到校企合作单位去顶岗实习，达成双方需要的互补，愈加提高了学生的实践操作能力。



图四 革新创业路线图

总之，革新不容易，创业更难，革新就是要无中生有、推陈出新、资源的有机整理的科学分配，革新创业就是要将革新变为生产力，为此而推出的基于商品革新创业的教育教学体系，就是要将革新创业过程中每个重点融会贯通到教育教学过程中，让受教育者在潜移默化中学会革新创业的基本技能，形成革新创业式思维，以实例化的教学给出革新创业的行动指南，深层挖掘专业课程的革新创业资源，为学生指明革新创业基础方向，以风险预警教育减少革新创业中的风险，成为全心全意为革新创业服务的教育教学体系。


基于商品革新驱动的创业型人才教育教学体系以培养拥有革新创业能力的大学生为目的，以商品革新为抓手，以创业教育为保证，全方位落实到教育教学全过程，该体系分为三个层次，一是要将革新创业教育融入到基础课程教学过程中，即融入专业的理论教学、实验教学、实习教学、课程设计和评价体系中；二是通过高阶案例革新教学内容，即在教学过程中要推导革新、设计革新、发现革新、达成革新、革新考核；三是在教学过程中引入创业教育，即创业的法律法规教育、风险筹资教育、市场推广教育。"基于商品革新驱动的创业型人才教育教学体系"就是在现有教育教学体系的基础上，将革新创业引入教学全过程、将教育教学延伸到革新创业全过程。